Dura un año, otorga un título oficial, se cursa 2 veces por semana, tiene 6 materias: Lenguaje y comunicación visual - Ambientación - Práctica 1 diseño vidrieras - Creatividad - Marketing de servicios - Práctica 2 gestión de proyectos (3 en el primer cuatrimestre y 3 en el segundo) con practica de 5 horas cátedra por semana.
Dentro de esta estructura dicto las materias y marketing de servicios.
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miércoles 13 de Abril 2016
INVITADO CHILENO, PROF. DANILO LLANOS:
"TEATRO DENTRO DE VIDRIERAS"
-Egresado de Actuación Teatral, Teatro Escuela La Matriz
de Valparaíso.
-Licenciado en Artes Escénicas. Universidad Mayor.
Santiago.
-Magíster © en Artes, Mención Dirección Teatral
Universidad de Chile
Dirige la obra “Violentos” en el contexto del concepto “Proyecto Vitrinas;
Episodios de Cuerpos en el Caos” exhibido por el Centro de Investigación Teatro
La Peste en el Festival de las Artes de Valparaíso.
Muchas gracias por compartir tu conocimiento y la pasión que pones en lo que haces.
Muchas gracias por compartir tu conocimiento y la pasión que pones en lo que haces.
Muy claros conceptos semiológicos y un sensible abordaje del tema.
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Buena concurrencia, muy atenta y participativa con preguntas
concretas e interesantes.
Los espero para este año 2016 como alumnos de la carrera (un
año) o el curso (3 meses).
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http://pousta.com/2015/11/25/tobias-van-schneider-y-su-secreto-para-hacer-que-las-cosas-pasen/
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ambientación (cliente pide magia de rápida acción).
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Mini ganchos “S” de alfileres de latón, tanza de pesca,
cartulinas recortadas + buen uso de la tensión y gravedad.
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Alumnos de NUEVA ESCUELA DE DISEÑO Y
COMUNICACIÓN
participan del
concurso DArA, vidrieras de navidad 2015 EN JUANA DE ARCO
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TRABAJOS FINALES GRUPALES DE LA MATERIA AMBIENTACIÓN
Prof.VICTORIA DE LEON
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PRIMERA MENCIÓN PARA NUESTRO BLOG:
Con el objetivo de reconocer el uso de las nuevas tecnologías, en la divulgación de contenidos culturales y científicos como, también, en su aprovechamiento como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto educativo, en 2012 se incorporó al Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos"Edublogs".
Invito a mis alumnos actuales y pasados a concurrir,
ya que son parte fundamental del logro.
BLOGS EN EL AULA:
Universidades
1º Premio: “Cátedra Cosgaya”, FADU – UBA, Buenos Aires.
1º Mención: “Cátedra Rupert Brocher”, Nueva Escuela de Diseño y Comunicación,
Buenos Aires.
2º Mención: “Informática en el CFP Nº12”, Centro de Formación Profesional Nº12,
Buenos Aires.
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Prof. H. STORNI - Prof. R. BROCHER - Periodista MAGDALENA RUIZ GUIÑAZÚ - A. PERUCCA
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30 de Sep. 2015:
Una gran incertidumbre me aqueja en estas últimas clases, dicen no
entenderme o comprenderme, me inquieta mucho saber si es algo general o
particular arengado a lo general, he tratado de ser claro conciso y concreto, ¿tal
vez no lo logre?
Sería deseable por la salud de la materia que me lo hicieran saber.
Personalmente pienso que: están
acostumbrados a que les digan qué y cómo hacer (educación conductista). Yo doy
mucha libertad y abro muchos caminos para llegar, no es lo más común. Creo que
hay varios de ustedes que nunca tuvieron un maestro y cuando se enfrentan por
primera vez a uno, no lo reconocen o pueden asimilar.
Una cosa es que no me haga entender y
otra muy distinta es que no sepan cómo resolver planteos que propongo.
Note en los esquicios que desconocen
rubros y principios básicos de comunicación, como así también fundamentos de
los servicios.
Antes de plantear la idea (estrategia de
mercadotecnia) deben saber a qué se dedica el cliente quien es y que hace. Trabajaremos
estos conceptos la próxima clase.
Sería mucho más sencillo para mí
plantear problemas e inducirles las
soluciones. Pero iría contra mis principios docentes.
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Les comparto las letras normalizadas por trazos y sus
direcciones para hacer carteles a mano.
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Ejercicios de alumnos: con un elemento personal, de uso cotidiano.
Ambientación (accesorios, clima, entorno, luz)
modifica percepción del producto
La decoración no aporta,
distrae y compite. La ambientación incentiva la compra.
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(publicación por suscripción de comercialización visual para el mercado europeo).
TP2 15/04/15
Mini evaluación práctica de
conceptos abstractos enseñados:
plano, volumen y estructura. Ejercicios de alumnos
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| Alumnos 2015 |
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REGLAS-NORMAS-LEYES-SISTEMAS DE
COMPOSICIÓN, CONFORMAR, CREAR, ARMAR:
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| función y tipología, espátulas pinzas |
genero, varón /mujer.
.jpg) |
| color y tamaño |
 |
| cercanía |
 |
| cercanía |
 |
| cercanía |
VARIAR LOS TIPOS DE AGRUPAMIENTOS ENTRE LOS DISTINTOS MESES COMERCIALES, ATRAE MAS VENTAS, SI ESTÁN ASTUTAMENTE PROGRAMADOS.
Geometría, Estructuras, buena línea:
.jpg)
volúmenes geométricos
 |
| geometría, estructura |
 |
| geometría imposible |
copiar el link de abajo y abrir en un nuevo explorador:
https://drive.google.com/file/d/0B_NR1CraBD99WEZ4cjVhM3h6UnM/view?usp=sharing
SIEMPRE DA BUENOS RESULTADOS YA QUE ACORTA EL TIEMPO DE LECTURA VISUAL.
HACER LINEAS GRACIOSAS Y ELEGANTES ES MAS ESTÉTICO Y VENDEDOR.
LAS LINEAS MAL QUEBRADAS DAN MALA IMPRESIÓN COMERCIAL.
Cerramientos:
cerramiento: la memoria y el recuerdo completan lo ausente.
Ritmo, continuidad, buena curva :
 |
| ritmo irregular |
LOS RITMOS CAMBIANTES Y/O IRREGULARES CONFUNDEN Y CREAN CAOS VISUAL, QUE CONFUNDE A QUIEN MIRA.
LOS RITMOS REGULARES TRANQUILIZAN.
LOS RITMOS ACHELERANDO O DIMINUENDO, SON INTERESANTES SI SE USAN MAGISTRALMENTE.
INDICADORES ESPACIALES:
D 2 x delante de 1 x detrás E circulo atravesado F planos: montañas, lago y cielo.
Contrastes figura/fondo:
oscuro sobre claro:
 |
| bajo contraste |
.jpg)
Alto contraste, figura reversible compuesta
Alto contraste, figura fondo reversible
Figura fondo reversible
.jpg)
lampara:figura clara fondo oscuro.
sillón: figura oscura fondo claro.
figura fondo reversible
EL BAJO CONTRASTE ES POSIBLE PARA CALLES Y VEREDAS ANGOSTAS.
EL ALTO CONTRASTE SIEMPRE ES MAS EFECTIVO.
LAS FIGURAS Y FONDOS VIBRADOS GUSTAN MUCHO A LA JUVENTUD.
LOS CONTRASTES MEDIOS SON INSÍPIDOS.
LA FIGURA FONDO REVERSIBLES PUEDEN REFORZAR UN CONCEPTO COMERCIAL.
Equilibrios:
 |
| Radial y axial vertical |
 |
| OCULTO |
 |
| AXIAL VERTICAL CON DI SIMETRÍAS |
 |
| radial |
 |
.jpg) |
| OCULTO |
 |
| OCULTO CON ESTRUCTURAS RADIALES |
 |
| OCULTO CON PUNTO FOCAL |
 |
| RADIAL CONCÉNTRICO |
Memoria:
 |
| PARECIDO A.. |
 |
| DISTINTO A |
 |
| ¿Quién es? |
 |
| ¿Qué ves? |
¿Quiénes parecen?
Trabajar con el recuerdo formal archivado en el inconsciente colectivo o individual de un target determinado es altamente poderoso.
Planos:
 |
| texto en vidrio, maniquí, escalera fondo. |
 |
| marco blanco, zapatillas, tapers |
MARCA, CAMINO, FAROLES, AUTO, VOLANTE, PASAJEROS, MONTAÑAS, PINOS, CIELO
En comercialización visual (todo el local) hablamos de primera linea(vidriera o linea municipal), segunda( productos en venta al alcance del publico), tercera, Etc., de acuerdo a cada caso.
Pregnancia:
PARA EL OJO, ALTO CONTRASTE, PARA LA MENTE, ALGO INSÓLITO.
EN EL DISEÑO: MUCHA GEOMETRÍA.
por lo insólito, por colores, por repetición con variación de tamaño, por una textura uniforme no habitual.
 |
| por estructura cuadrangular. por tamaño. |
Cuanto mas pregnantes sean las vidrieras, las imágenes comerciales de exhibición, mejor sera el resultado, ya que serán mas llamativas(punto uno de cualquier presentación).
Punto focal:
Sirve para organizar el recorrido de la mirada. llamar la atención o romper la monotonía de un ritmo regular o paleta monocromo.
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INSTITUCIÓN: Superior Nueva Escuela de Diseño y Comunicación A-1002
CARRERA: Trayecto de formación profesional en vidrieras
UNIDAD CURRICULAR: Marketing de servicios
CURSO: Un año de carrera
CUATRIMESTRE: 2do
Cuatrimestre
TURNO: Noche
HORAS SEMANALES: Dos
PROFESOR: Rupert Brocher
CICLO LECTIVO: 2015
OBJETIVOS
Preparar al alumno para una inserción laboral holística.
Sensibilización racional del proceso de
mercadotecnia.
Incentivar un desarrollo personal y laboral en
constante actualización mediante el conocimiento y dominio de estrategias de
marketing, desde un marco teórico conceptual.
Aprender a estar atentos a las conductas del
mercado.
CONTENIDOS
Marketing, distintos conceptos
Estrategias comerciales individuales y empresariales: previas, laborales
y post venta.
Herramientas del marketing: tradicionales e innovadoras.
Investigación de mercados, regionales, nacionales, internacionales,
calidad Vs. masivo.
Producto: tradicional, servicio, diferencias o similitudes con las competencias.
Publicidad: en distintos medios, campañas sincronicidad.
Comportamientos predecibles del consumidor, cambios de paradigmas, como
reaccionar.
Política de precios: diferentes elecciones, componentes del precio.
Marketing directo: distintas definiciones.
Marketing de servicios, venta/compra
La exhibición como lenguaje comercial: elecciones estratégicas para
casos específicos.
Pequeña introducción al marketing estratégico.
Plan de marketing personal y empresarial.
Métodos: FODA y otros.
Marquetin experiencial.
Marquetin experiencial.
METODOLOGÍA:
Análisis de casos - elementos teóricos - ejercicios conceptuales.
Mediante exposición, observación, Mayéutica, deducción, conclusión
validada.
Gráficos y apuntes ad-hoc, interacción con información en blog educativo:
http://pasionporlasvidrieras.blogspot.com.ar/p/apuntes.html
TRABAJOS PRÁCTICOS OBLIGATORIOS
4 trabajos prácticos.
Se entregaran y evaluaran en la clase posterior a su enseñanza/aprendizaje; o
en la misma clase de lanzamiento.
-Parcial: áulico de algún tema desarrollado.
Final: proyecto conceptual de aplicación de marketing de servicios, para un
caso dado en formato de: esquema. Escrito de 20 palabras que resuman el
concepto general.
MODALIDAD DE EVALUACIÓN Y CONDICIONES DE
PROMOCIÓN
La evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje será constante y simultanea entre alumnos y
docente.
Elementos que se
evalúan: nivel de estrategia alcanzado, participación en clase, oralidad en las
presentaciones personales, asistencia y puntualidad, idea de la totalidad, innovación, respuesta al conocimiento
incorporado, coherencia lograda en los TP.
Se aprueba la
asignatura con los prácticos correctamente ejecutados. Habrá recuperatorios, si
se diera la necesidad. Un parcial a mitad de cursada. Se promociona con un
final de contenidos generales con cuatro puntos como calificación mínima.
Se pedirán elementos
de trabajo (muy sencillos) a usar en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje; traerlos es fundamental.
Es muy importante que
participen activamente durante las clases y presenten los prácticos en tiempo y
forma.
BIBLIOGRAFIA
Apuntes originales de
la materia y/o disciplina, de creación y redacción propia. De acceso WEB.
Libros:
Breitenstein Shakespeare para managers Plaza & James 2000.
Kotler& Armtrong fundamentos de márquetin (8va edición) Pearson 2008.
Díaz Morales Los retos del marketing en el
punto de venta Deusto 2008.
Glen 10 years of Peter Gen ST 1994.
Gouldman Windows at Tiffany’s Abrahams
1980.
Morgan Visual merchandaising GG 2011.
Pegler The language of store planning
& display Fairchild 1982.
Rubino Sueños arquetipos y
creatividad Lumen 1995.
Winters & Goodman Fashion advertising & promotion Fairchild 1984.
Bibliografía pedagógica:
Contreras
La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje Akal Madrid 1990.
Molinari Maroto Introducción a los modelos cognitivos de la
comprensión del lenguaje Eudeba. 2008.
Pérez Gómez Los procesos de enseñanza aprendizaje Morata Madrid 1992.
Revistas especializadas:
VM+SD, INSPIRATION,
HERMES, FERIAS Y CONGRESOS.
MATERIAL
AUDIOVISUAL
Fotos y videos de procedencias múltiples,
vista presencial áulica de material bibliográfico.
MATERIAL DIDÁCTICO
Vector
flexor, 1996 Da Mert Company U. S. A.
Tensegrity,
1998 Integrity Structures, Washington DC U. S. A.
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INSTITUCIÓN: Superior Nueva Escuela de Diseño y Comunicación A-1002
CARRERA: Trayecto de formación profesional en vidrieras
MATERIA: Lenguaje y comunicación visual
CUATRIMESTRE: 1er Cuatrimestre
TURNO: Noche
HORAS SEMANALES: 3 Hs. cátedra
PROFESOR: Rupert Brocher
CICLO LECTIVO: 2015
OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos incorporen los
conocimientos teóricos de la materia para aplicarlos en distintos rubros con
excelencia y calidad, en sus trabajos.
Darle apoyo teórico de diseño a las materias Ambientación y Práctica I y II.
Sensibilización racional del proceso de comunicacional
visual.
Incentivar un desarrollo personal y laboral en
constante actualización.
Mediante el conocimiento y dominio
de un lenguaje visual (plástico/comercial), enseñar a diseñar dispositivos de
exhibición, desde un marco teórico, con ejercicios de incorporación conceptual prácticos
3D muy simples.
CONTENIDOS:
1- Abecedario visual, componentes básicos, su
significación y lectura. Práctico.
2- Diseños: estructura, plano y volumen. Practico.
3- Composición: clasificaciones (simétricas,
asimétricas, disimétricas, equilibrio, recorrido, direccionalidad, visuales;
Etc.). Teoría y pequeña práctica.
4- Recursos para metáforas visuales. Cuadro de
idea. Modificación de la apreciación del producto, por la interacción con la
ambientación. Prácticos.
5- Agrupamientos: unidades, conjuntos, series,
colecciones. Elecciones racionales de casos (presentación, conmemoración,
lanzamiento, liquidación, ofertas, promoción). Parcial oral y práctico
conceptual.
6- Presentaciones: con o sin ambientación, con
producto, sin producto, con producto virtual, servicios. Ambientación de
soporte y/o contraste. Esquemas.
7- Contrastes: clasificación y Graficación. Color,
básicos de armonías. luz, tecnologías direccionamiento, significación por
direccionalidad.
8- Proceso comunicacional: distintas teorías.
Actores imprescindibles, adaptación a una presentación visual (exhibición -
publico observador) - (atención, deseo, venta/compra). Práctico.
9- Mensaje visual: persuasivo, inductivo, informativo,
educacional, fantasioso/clásico, no realista, Etc. Esquema.
10- Imagen corporativa: nociones básicas, análisis
de un manual de imagen corporativa, apéndice visual.
11- Imagen de marca: empresarial, corporativa, institucional,
comercial, cultural; distintas combinaciones.
12- Tipológicas de montaje: comercio, Web, góndola,
puesto, vidriera, museo, feria, muestra.
Interior/exterior, tamaño, visuales, ubicación en el entorno, medio de
observación. Esquemas.
13- Diseño sobre estructura: montar los objetos
(producto y ambientación) sobre una estructura geométrica virtual, acorde al
caso.
14- Mini proyecto conceptual de aplicación de todos
los conocimientos enseñados /aprendidos en formato de presentación de libre
elección por cada alumno.
METODOLOGÍA:
Observación y análisis de imágenes - elementos
teóricos – ejercicios conceptuales.
Mediante exposición, observación, Mayéutica, deducción, conclusión
validada.
Gráficos y apuntes ad-hoc, interacción con información en blog educativo.
http://pasionporlasvidrieras.blogspot.com.ar/p/apuntes.html
TRABAJOS PRÁCTICOS OBLIGATORIOS:
El 80 % de la
totalidad (9 trabajos prácticos). Se entregaran y evaluaran en la clase
posterior a su enseñanza/aprendizaje; o en la misma clase de lanzamiento.
1-Abecedario visual:
aplicado a un producto y rubro.
2-Diseños: un ejemplo
de cada, y dos mixtos, por fotografía de objetos reales.
3-Composición:
confección de pequeño muestrario de esquemas simples.
4-Metáforas visuales:
cuadro con idea del alumno, para un rubro y producto. 10 fotos con el mismo
producto con distintas ambientaciones.
5-Parcial: Agrupamientos: Práctico grupal áulico. En caso de inasistencia,
esquematizar y presentar.
6-Presentaciones (tipos
de): diseño y realización de esquema gráfico por collage simple de todos los
contenidos de la clase.
7-Contrastes:
Graficación visual simple de casos.
8-Proceso
comunicacional: Graficación diseñada con unidad estilística de: exhibición -
publico observador; atención, deseo, venta/compra.
9-Mensaje visual:
esquema a modo de cuadro sinópico con palabras.
10-Tipologías: Esquematización
libre de los contenidos principales.
13-Diseño sobre estructura:
hacer, buscar estructura virtual. Materializar estructura virtual y luego hacer.
Fotografiar ambos casos.
14-Final: Mini proyecto conceptual de aplicación de todos los conocimientos
enseñados/aprendidos en formato de: maqueta, render, collage, exhibición,
foto/s, esquema o dibujo. Escrito de 20 palabras que resuman el práctico.
MODALIDAD DE EVALUACIÓN Y CONDICIONES DE PROMOCIÓN:
La evaluación del proceso
de enseñanza aprendizaje será constante y simultanea entre alumnos y docente.
Elementos que se
evalúan: nivel de diseño alcanzado, participación en clase, Oralidad en las
presentaciones personales, asistencia y puntualidad, nivel de composición, diseño
de la totalidad, innovación, aplicación
de lo teórico, respuesta al cuadro de idea, coherencia y significación lograda
en los TP.
Se aprueba la
asignatura con el 80 % de los parciales correctamente ejecutados. Habrá
recuperatorios, si se diera la necesidad. Un pequeño parcial oral/práctico a
mitad de cursada. Se promociona con un final de contenidos generales con cuatro
puntos como calificación mínima.
Se pedirán elementos
de trabajo (muy sencillos) a usar en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje; traerlos es fundamental.
Es muy importante que
participen activamente durante las clases y presenten los prácticos en tiempo y
forma.
BIBLIOGRAFÍA:
Apuntes originales de
la materia y/o disciplina, de creación y redacción propia. De acceso WEB y/o
por fotocopiadora.
Cómo
exhibir mejor y diferenciarse, Mc Graw Hill, Clarín pymes 2005.
Diario
Clarín, suplemento pymes Nº I. Pág. 8 y
9, Abril 2004. Bs. As. Argentina.
Diario
Clarín suplemento pymes Nº III. Pág. 6 febrero 2005. Bs. As. Argentina.
Revista
Magazine Semanal. Maniquíes: Largo Camino de Fantasías. Pág. 8 a 12,
1994
Provincias de Bs.As.Argentina. Diario
La Nación, sección arquitectura, Otra
Especie de Familia. Pág.5, 10/10/1994.
Diario
La Nación, sección arquitectura,
Humanoides for Export. Pág. 2, Julio 1992.
Revista
de SCA (Sociedad Central de Arquitectos) Artículo sobre la exhibición:
El
Diseño es el Objeto. Nro. 155, Pág. 86/88. Noviembre 1991. Bs. As. Argentina.
Diario
Clarín, suplemento pymes+ Nº: 048, pág.
18 a 20, marzo 2008, CABA, Argentina.
Vidrieristas
argentinos, revista, Ferias y Congresos Nro. Especial 69, Pág.2, 8, 9 y11, 1995.
Libros:
Bibliografía de imágenes y/o teoría:
A/v Spacecraft
2 Gestalten 2009.
A/v Fashion Décor Gingko
Press 2010.
Albers
La interacción del color Alianza
2006.
Archer
Instalation art Smithsonian 1994.
Arheim
El pensamiento visual Eudeba
1976.
Arnheim
Arte y percepción visual Eudeda 1978.
Atkins Art
spoke Abbeville Press 1993.
Berger
Mirar De La Flor 2005.
Breitenstein Shakespeare
para managers Plaza & James 2000.
Coutebie Jewelry on display ST publications 1989.
Crespi / Ferrario Léxico Técnico De Las Artes Plásticas Eudeba
1985. *
Davis
Escenógrafos Océano 2002.
Díaz Morales Los retos del marketing en el punto de
venta Deusto 2008.
Doczi
El Poder De Los
Limites Troquel
1996. *
Herrigel Zen
en el tiro con arco Kier
2010.
Ittem Design and form VNR 1973.
Jackson
Técnicas de plegado para
diseñadores y arquitectos Promopress 2011.
Kandinsky
Punto y línea sobre el plano Paidos 2003.
Mas Biblioteca Atrium del Escaparatismo (5 tomos) Atrium
1990.
Morgan
Visual merchandaising GG 2011.
Munari
Diseño
y comunicación visual Gustavo Gili
SA 1979.
Pegler The
language of store planning^& display
Fairchild
1882.
Rubino
Sueños arquetipos y creatividad Lumen 1995.
Scott Fundamentos
del diseño Limusa 1998. *
Serrats
POP diseño de puntos de venta Mao 2000.
A/v: autores varios.
* Por lo menos uno, es de lectura obligatoria.
MATERIAL
AUDIOVISUAL:
Fotos y vídeos de procedencias múltiples,
interacción con la web, vista presencial
áulica de material bibliográfico.
MATERIAL DIDÁCTICO:
Hoberman Sphere
1993 Desing Science Toys Ltd. N. Y.
Vector
flexor, 1996 Da Mert Company U. S. A.
Spider – Fattish,
1993, design: Claus Fleischhauer, Berlin/ Germany.
Kalos + Eidos + kalos 1997 Pomegrandte U.S.A.
Tensegrity,
1998 Integrity Structures, Washington DC U. S.
A.
Metro –
Modulor, 1987 Le Corbusier, Paris.
Kubicon
Roumzeller, Germany.
Color Cube,
1998 Spitting´ Image Software, Canada.
Geometrical
patterns by M. C. Escher, 1971, harry N. Abrams Inc. Publishers
N.Y.
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